五年级阅读课《慈母情深》教学实录

五年级阅读课《慈母情深》教学实录


天津  李卫东


  一、初读全文,理出脉络
  
师:一位当代作家,名叫梁晓声。他写了一部以母爱为题材的小说,名叫《母亲》。小说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。每个故事的情节并非虚构,都是真实生活的记录。今天我们学习的文章《慈母情深》,就是小说中的一个故事。
  师:现在你用五分钟时间练习读课文,力争一遍就把课文读通畅。怎么才能一遍读通畅呢?一要放声朗读,二是遇到不好读的地方反复读读。
  (学生练习读课文,教师引导学生将生字生词写在黑板上,包括:失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥在手里等。学生读课文后,教师引导学生识字读词:理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”的意思,读准“龟裂”的读音,学习“攥”字的写法。)
  师:请同学们归纳一下,围绕着买书这个线索,课文写了哪些事?
  (引导学生理清课文脉络:想买书—找母亲—要钱—买罐头—买到书。)
  二、再读全文,入境体情
  
师:文章读熟了,文中到底记述了一种怎样的慈母情,我们再读课文。这一次读,我们要跟随着作者的思绪,进入到那个艰难贫困的年代——1964年,进入这个代表当时绝大多是中国家庭生活状态的家庭,去体验这样一个母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。这一遍读,老师什么也不讲,你也不用说什么,你只是读,只是用心去感受,你就像走进电影里一样,去感受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。
  师:你知道一个人在孤独的时候,他最想念的人是谁吗?对,就是自己的母亲。这是一个黑漆漆的夜晚,作者独坐窗前,写下了这样的文字。(出示文字投影片,并朗读)
  (师读)连绵的秋雨在户外哭泣,枯黄的树叶在窗前颤抖。这一个孤独的日子,我想念我的母亲。
  我多想像一个山东汉子,当面叫母亲一声“娘”。
  “娘,你咋不吃饭?”
  “娘,你咋的又不舒坦?”
           (选自梁晓声小说《母亲》开头部分)
  师:接着,作者回忆起自己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。
  (教师引导学生有感情朗读全文,想象当时的情景。在找母亲部分增加一段补充资料,帮助学生了解当时劳动的艰辛。)
   [补充资料]那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方,一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小厂。 
   空间非常低矮,低矮得让人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败,七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的妇女忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗,每个妇女头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个妇女的身体和七八十只灯泡所散发的热量,让我感到犹如身在蒸笼。那些妇女热得只穿背心。毡絮如同褐色的重雾,如同漫漫的雪花,在那些妇女之间纷纷扬扬地飘荡着。她们不得不一个个戴着口罩。每个妇女的口罩上,都有三个实心的褐色的圆,那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩滞湿了,毡絮附着在上面。她们的头发、臂膀和背心也都变成了褐色,毛茸茸的褐色。
  我呆呆地将那些母亲扫视一遍,却发现不了我的母亲。
  
三、三读全文,品味母爱
  
师:文章的题目是《慈母情深》,可是,文中没有一句“孩子,我爱你”之类的话,而是把这种情蕴含在每一句话里,也许是一个动作、一个身影、一个眼神、一段话语,普普通通,却感人至深。刚才,就在你感受这一切的时候,母亲的哪些表现最让你感动,触动了你的心灵,请你尽情地读出那些句子,尽情地说出你的感受。
  生1:“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”我看到了瘦弱的母亲的身影,为什么母亲是这样的姿态?
  师:请同学们注意,这时候作者确认这个身影是自己的母亲了吗?
  生:(读后)没有。因为这里说是一个极其瘦弱的脊背,而没有说是母亲及其瘦弱的脊背。她好像不相信眼前的这个身影就是自己的母亲。
  师:好。这是一个什么样的身影啊?一般情况下,我们描绘一个作者的身影,要先写人的头,再写脊背。而这里是先写脊背,再写头部。为什么?
  生:我想一定是母亲的头里缝纫机太近了,作者看上去,就看到那个瘦弱的脊背,仔细看才看到母亲低垂的头。
  师:体会得好。这就是母亲工作的身影,这就是母亲为我们挣钱的情形。这是怎样的一种工作的情形,一干就是一整天啊。请你再读,再去体会。
  生2:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”我感受到母亲工作是多么辛苦、劳累,他已经累得疲惫不堪了。
  师:这里三次写到“我的母亲”,作者是什么样的感受?
  生:作者确认眼前的这个人就是自己的母亲。
  生:作者感到非常吃惊,他不敢相信眼前的这个人就是自己的母亲。
  生:他非常吃惊,自己的母亲怎么会瘦成这样!
  (引导学生朗读这段话。)
  生3:“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”我感到,母亲特别疼爱自己的儿子,但是她没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话,只是为了多干一点活,多赚一点钱!尤其是这句话里出现了四个“立刻又”,让我感到母亲多么忙碌。
  师:这段话中说母亲又急忙去忙碌的时候,用了一个词是“陷入”,你怎么理解?
  生:说明那种工作是特别忙碌、特别紧张,一忙起来就什么也顾不了了。
  师:我们再读读这个句子,体会母亲为了挣钱,是怎样的工作。(引导学生读出自己的感受。)
  生4:“旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:‘大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!’接着又对着我喊:‘你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇!’母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我听高兴他爱看书的!’”我从这个女人的话里知道母亲挣钱很辛苦。同时母亲通情达理,目光远大。当时许多母亲做不到这一点,但是作者的母亲看到孩子喜欢看书,她要培养自己的孩子读书。
  生:我觉得母亲给孩子钱不是为了给别人看的,而是真正为孩子的成长,是那种望子成龙的心情。
  师:当时,母亲这样工作一个月挣27元钱,养活全家六七口人。这一块五毛钱相当于全家将近两天的生活费用。拿去买了书,家里吃什么啊!但是作者的母亲宁可再苦,也要给孩子买书看,满足孩子读书的愿望。
  生5:“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”我感到,母亲只要儿子爱看书学习、只要儿子争气,她不吝惜花多少钱;但是如果是为自己花钱,她就觉得受不了,觉得没必要。母亲心里只有自己的孩子,从没有想到自己。
  师:理解得好,那么,你觉得这段话,母亲说的时候是什么样的语气?请你读一读。
  生:我觉得是有点生气,数落的语气。(用生气的语气读母亲的话。)
  生:我觉得是特别生气,因为这钱来之不易,这样浪费的话,家里就没法继续生活下去了。(用气愤的语气读母亲的话。)
  生:我觉得不是真生气,只是让作者觉得生气,她心里面应该感到高兴,因为这是自己的孩子给自己买的罐头。(用高兴的语气读母亲的话。)
  生:我觉得是欣慰的感受,使他内心里感到幸福。(用欣慰的语气读母亲的话。)
  生:我觉得是很失落的感受。因为孩子把钱给自己买了水果罐头,但是孩子买书的愿望没有得到满足,所以很失落。(用失落的语气读母亲的话。)
  生:我觉得这些感受都有,是百感交集。
  师:有的时候,一句话里的意思非常丰富。读一遍往往不能完全表达出来,你可以从不同的角度、不同的理解去读,读出丰富的内容。
  生6:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数者。”我感觉到,他的家境的贫寒,母亲挣钱非常辛苦。但是她不舍得给自己买点护肤品保养自己的双手,但是还是给孩子拿钱买书。
  师:母亲用龟裂的手指数出来的这一块五毛钱,仅仅是钱吗?还是什么?
  生:是母亲辛勤劳动的成果。
  生:是母亲浓浓的爱子深情。
  生:是母亲望子成龙的一颗心。
  四、再读细节,回顾全文
  
师:同学们,这个故事这样的感人,它的每一个情节都是普普通通的生活场景,母亲的每一个动作、每一个眼神,都饱含深情。现在我们把书放在桌上,我们来回忆这个故事中那些感人至深的情景。
  师:当我想买一部长篇小说《青年近卫军》,到母亲的工厂里去找母亲,看到的是一个什么样的身影?
  生:(读)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
  师:当我对着劳累的母亲大喊“妈”的时候,又看到了什么样的动作?什么样的眼神?
  生:(读)背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
  师:当我说出要钱买书的时候,看到的是母亲什么样的动作?
  生:(读)母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
  师:母亲把钱塞在我手心里,然后她就怎样?
  生:(读)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
  师:我用买书的钱为母亲买了一听水果罐头,母亲怎样数落我?
  生:(读)“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”
  师:我想我没有权利再用这钱没任何别的东西,就这样我有了第一本长篇小说。
  师:这就使故事中感人至深的那些瞬间。这就是我的母亲。刚才我们是四读课文,把文中感人至深的地方一一地品味,进入情境,品到心里,读出感受。这样的读课文叫做品读。
  五、补充资料,歌颂母爱
  
师:(出示梁晓声小说《母亲》中的片断)作者在小说的最后写到:
  母亲常对我们说:“妈不会累的,这是你们的福分。”那时我们不觉得福分,却相信母亲累不垮。我无法宽恕我当年竟是那么不知心疼您、体恤您。我以为母亲就应该是那样任劳任怨。我以为母亲天生就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候,在我们做梦的时候,几回回母亲瘫软在床上,暗暗恐惧着是死神找到她头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎起来,又去上班……
  我们依赖于母亲而活着。像蒜苗依赖于一棵蒜。当我们到了被别人估价的时候,母亲早已被我们吸收空了。没有财富和知识。母亲是位一无所有的母亲。她奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮咂!
  母亲啊,娘!我的老妈妈!
  ……
  前不久我从电视中看到大马哈鱼:母鱼产子,小鱼孵出。想不到它们竟是靠噬食它们的母亲而长大的。母鱼痛楚地翻滚着,扭动着,瞪大它的眼睛,张开它的嘴和它的腮,搅得水中一片红,却并不逃去,直至奄奄一息,直至狼藉成骸……
  我的心当时受到了极强烈的刺激,瞬忽间联想到长大成人的我自己和我的母亲,联想到这片土地上所有坚忍顽强地抚养子女的母亲们。
  六、品读生活,记述母爱
  
师:品读了课文,又读了小说中的这段话,每一位同学都会联想到自己的母亲。虽然我们的生活不再贫困,但母亲的爱亘古不变。现在我们再来品读自己的生活,你感受到的母爱是什么样的,一个眼神、一个动作、一个身影、一段话语,令你至今难忘。我想每一位同学心里都有许多深刻的感受,都有许多珍贵的记忆,都有许多朴素而美丽的故事。请你写一个片断,蕴含深厚的慈母情。用你的文字再一次感动自己,也感动大家。题目也叫《慈母情深》,作者不再是梁晓声,而是你自己。时间是10分钟,内容在200字以内。有的同学也可以写自己的父亲。也可以用诗歌表达你的感情。
  (学生写片断10分钟。)
  生1:(读自己写的片断)有一天,我在玩耍时不小心把手弄破了。我急忙跑回家。一进门,发现母亲的手刚好也受伤了,那是她在做饭时不小心被刀划破了。母亲赶紧找创可贴,而我们家这时只剩下一个创可贴了。母亲不管自己的手还在疼痛。把这最后一个创可贴贴在我的伤口上,还告诉我要注意不要沾水。看她那样子,好像自己的手上没有任何伤口,没有任何痛楚,她的心中就像只有一件事,就是我手上的伤口。我那时候才知道什么叫做“可怜天下父母心”!
  师:事情虽小,感受很细腻。哪里写得最好?
  生:他描写母亲心里的那句话写得最好,写出了深深的母爱。
  生2:(读)有一次,我在家做作业,作业很多,一直做到妈妈下班还没做完。妈妈看到我还没写完作业,就坐在我身旁教我做作业。做到九点半在全部做好。妈妈看这么晚了,就弄了点东西给我吃,她就坐在边上看我吃。等我吃好了,妈妈才自己吃,吃的就是我吃剩下的东西。等我去睡觉时,妈妈还在为我检查作业,然后才去睡觉。第二天早上,我醒了,发现妈妈已经烧好早饭,等我吃饭了。我发现妈妈脸上的皱纹好像多了一些,眼睛里有一些血丝,那是为了照顾我累得吧。
  师:这事情就更平淡了,但是一样写出了浓浓的慈母情。
  生:他对母亲的皱纹和眼睛里的血丝的描写很好。
  师:细节描写源于细致的观察,源于细腻的情感,也源于对母亲的爱。
  (又有一名学生站起来读习作,仅读了一两句就泣不成声,教师只得让她坐下了。课堂气氛压抑。)
  师:好,不读了。这节课就上到这里。今天回家,修改自己的习作,注意语言和动作的描写,建议大家把这些习作收集起来,成为一个集子,供大家传阅,好的文章可以寄出去发表。另外,有兴趣的同学,可以找到梁晓声的小说《母亲》读一读。

《五年级阅读课《慈母情深》教学实录》有4个想法

  1. 听完李老师的课,让我感觉又回到了学生时代,坐在教室里听老师讲课。那感觉真好!

  2. 这次有幸听了李老师亲自执教的《慈母情深》,颇受感动,精彩的讲解,师生共同营造的和谐的氛围,让人更深入的了解了梁晓声笔下的那个无私而坚强的母亲,所有的人都会为这样的母亲感动

  3. 、英文是26个字母,可汉字只有八画,每个笔画都有特定的意义,每个汉字的全解应该从“音、形、义”三方面解读。< 汉字八画会意挂图>已上传淘宝.请登录教与学淘宝网 http://jyxbook.taobao.com/, 或教与学淘宝商城http://jyxbook888.taobao.com/,通过左栏分类查询,在宝贝详情中可以浏览图书的详细内容。

发表评论